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是綦重战激情的人

发布时间:2019-10-07    阅读次数:    

(12)鹧鸪鸟——离愁别绪。鹧鸪的抽象正在古诗词里也有特定的内蕴。鹧鸪的鸣声让人听起来像“行不得也哥哥”,极等闲勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪。

③分析做者的思惟激情。切忌浮泛,要答具体。比如光答“表达了做者感伤的情怀”是不成的,应对出为何而“感伤”。

答题步伐:第一步用一两个词切确点明措辞特点。第二步用诗中相关语句具体分析这类特点。第三步指出这些诗句暗示了做者若何的思惟激情。这类发问,侧沉的是诗歌措辞的层面,考生该当从措辞的气概或特点来解答。

现实从义:客不雅观地不雅观察现实糊口,切确细腻地描述现实,实正在地暗示典型环境的典型人物。根源:《诗经》;代表做家:杜甫、白居易、陆逛等。

花褪残红青杏小。燕子飞时,绿水人家绕。枝上柳绵吹又少,海角何处无芳草。 墙里秋千墙外道。墙外行人,墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄,多情却被无情末。

⑵《三国演义》的开篇词《临江仙》上阕“滚滚长江东逝水,浪花淘尽豪杰。长短成败回头空。青山依旧正在,几度夕照红”,取侯蒙词一样,都使用了“夕照红”意象,但其意味意义各不不异,请做简要的比较。(4分)

王安石评论张籍诗歌的气概是:“看似泛泛最奇崛,成如等闲却艰苦。”试析张籍此诗写了糊口中哪一个“泛泛”的细节?表达了他甚么样的豪情?

分层归纳法(先弄清文章每一个层次的内容要点,然后它们的共同点和不合点,从全局角度进行分析行整合)、

答: 两首诗都使用了对照(或对比、映托)手法(第一步:指出使用的表达技术)。第一首诗宫内宫外(或空间)对照(第二步:指出这类手法正在诗歌中的具体使用)。宫外飞雪阴云,额外严寒;宫内绿树掩映,和缓如春(第三步:使用该手法的好处)。第二首今昔(或时候)对此(第二步:指出这类手法正在诗歌中的具体使用)。旧日霓裳羽衣,歌舞升平平安;今朝杂树丛生,萧瑟(第三步:使用该手法的好处)。

解答分析:前人做诗讲究炼字,这类题型是要求品味这些经的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈,得放正在句中,并连络全诗的意境豪情分析。

【解题指导】鉴赏诗歌的措辞特点,①把握措辞特点相关的公用术语,如清新、天然、涵蓄、灿艳、豪宕等;②掌控闻名诗人奇异的诗风,如陶渊明的俭朴天然、杜甫的沉郁顿挫、白居易的通俗易懂、李白的豪宕、王昌龄的雄壮昂扬、杜牧的清健俊爽、李商现的昏黄明显、王维的诗画一体、温庭筠的绮丽喷鼻香艳、高适的悲壮苦楚、李清照的缠绵悱恻、陆逛的悲壮爱国等;③理解诗歌的情境取诗人的激情。

答:同意。看,正在诗中指回望(步伐一)。离人孤傲地走了,还几回回望,每次回望,都令本身肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒怀仆人公泪眼昏黄,想看又不敢看的抽象(步伐二)。只一“看”字,就极尽描绘地暗示了拜此外辛酸(步伐三)。

步伐② 诗人起首看到了春风乍起,春波绿水,波光粼粼,如细皱沙纹;然后是绿杨初醒,嫩翠,瞭望一片轻烟薄雾;再望去杏花怒放,如喷火蒸霞。

3解答分析:这是一种最多见的题型。所谓意境,是指依托诗人情感的物象(即意象)分析起来建立的让人发生想像的境地。它包含景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不成。

答:首要用了反衬手法(步伐一)。天未放亮,星斗纵横,额外敞亮,反衬夜色之暗;“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步伐二)。两处反衬都凸起了诗人出行之早,心中由流散激发的孤傲孤独(步伐三)。

解题指津:评价思惟内容,起首必需大白诗歌的表层意义取深切意义,掌控诗歌的大旨和思惟方向。要安身于对诗歌抽象、措辞、表达技术的赏析之上,做到周全、切确、深切、客不雅观、恰如其分地进行分析评价。不要犯“拔高”或“套用”的短处,更不要呈现言不及意,似是而非的标题问题,极力忠于原诗,做到言之成理,言之有据。

2.意象诗做中做者所写之景、所示之物,这客不雅观的“象”取做者借景抒怀的“情”、咏物所言的“志”的完美连络。

现代散文浏览无疑是影响学生高考得分的瓶颈,也是高考复习备考的沉点取难点。正在泛泛的复习中,经常利用的指导学生浏览的思路首要有两种:一是从“考点”的角度逐个指导浏览,二是从“浏览”的角度指导学生浏览。

17.的布景材料:唐朝绝句是能够取_________艺术连络正在一的。(1分) 音乐(讴歌、说唱)

“为什么写”方面:抒发……的思惟激情;反映……的社会现实;暗示……的情趣;依托……的情怀(如倾心、愁绪、难过、等);表达……的寻求;透露……的方向;发出……的感伤;……的心迹;培育……的情致。

1.诗眼诗歌是措辞的艺术,前人写诗出格讲究“炼字”。一句诗或一首诗中最逼实的一个字、一个词,凡是为动词、描述词。如“悠然见南山”中的“见”字,“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等,使诗歌活跃抽象,境地全出。

对联是一种自力于诗词曲赋等形式以外的保守文学样式,是平易近族保守文化的瑰宝。2004年高考15套试题中有5套正在措辞使用命题上查核了它,上海卷第16题采纳诗歌和对联连络的编制,找到了之间的联系关系,命题别致,是一种立异。做为一种新的题型,关顾诗歌对联两者各自的特点,如略加措置,不掉为一种好题型。

能答出做者插手“水潺潺”声、“秋风瑟瑟”声、“钟”声并联想到四周有村子的,给4分,每答对一点给1分;能答出好处的,给2分,每答对一点给1分。

①“水潺潺”声音的描述,②“秋风瑟瑟”声音的描述,③联想到四周有个村子的描述,④远处传来“钟”声的描述,都暗示了画面之外的景和趣。

?? 颈联“海日生残夜,江春入旧年”被前人评价为“描述景物,妙绝千古”,你认为它“妙”正在何处?

命题形式:这首诗塑制了甚么样的抽象?试说说这首诗中的抽象特点?经由过程诗中的抽象塑制,暗示了诗人若何的豪情?

【解题指导】诗句含义理解,一般查核某一语句所包含的意在言外或言外之情,而所选语句常常是那些言简意丰的“立片言以居要”的关头语句。是以,要安身诗句,品尝语句含义,深切挖掘意在言外和言外之情。

高考《考试申明》对诗歌鉴赏的具体规定是多么的:①鉴赏文学做品的抽象、措辞和表达技术②评价文章的内容和做者的不雅观点立场。2007年全国高考18套试卷中的诗词鉴赏试题,选用了24首诗词,设想了37道问题,对考点均有触及,就问题而言,虽然有的偏沉某一方面,有的是分析查核,但大年夜体可归纳出五种问答模式:

此诗第二联“潮平两岸掉”,有的版本做“潮平两岸阔”,你感受“掉”取“阔”,哪一个字更好,为何?注释第三联的意义,并分析情取景的关系。

②若是内容集中写某一方面,没法从内容上分成几个方面时,则应推敲从手法(正反、真假、点面)方面分店归纳分析。

2.词的门户:豪宕派、婉约派豪宕派:气焰澎湃,格调昂扬,意境雄壮,激情激荡。代表人物:苏轼、辛弃疾。

①描绘诗中的图景画面。考生应诗中的首要景物,用本身的措辞再现画面。描写时一要奸诈于原诗,二要用本身的联想和想像加以再缔制,措辞力求夸姣。

②、咏物诗:咏物诗的特点是托物言志。鉴赏咏物诗,必然要沉视掌控做者正在描绘事物中所依托的激情。有些咏物诗的激情表达比较涵蓄,更需要沉视。如于谦的《石灰吟》等。

第一句,写仿佛凤鸣的笙曲似从天而降,极言其超凡绝俗。“隔”三字,不间接描绘笙声,而说笙声来自之上,经由过程想象中的吹打环境之美,陪衬出笙乐的艳丽。

答:使用了例如的修辞手法,(第一步:指出使用的表达技术)把“斗笠”比做头盔,把“蓑衣”比做铁甲,抽象活跃,化机器为飞动(第二步:指出这类手法正在诗歌中的具体使用及操纵该手法的好处),暗示了天气的、插秧(农事)的忙碌严沉,暗示了农家吃苦吃苦的精神。(第三步:连络思惟内容再提使用该手法的好处)

虽然,这只是我们就现代散文浏览试题中的带共性的命题所做的归纳和分析,它必定不能笼盖所有命题,因为命题是不受“规律”的。这也就要求我们正在教学实践中不竭地思虑、切磋、总结。倘能如斯,大概会为打破“现代散文浏览”这一难点寻觅出一条新的径。

就诗做题材内容的不合,古诗词可分为写景(抒怀)诗、记事(咏怀)诗、咏史(怀古)诗、咏物(言志)诗、田园(山水)诗、边塞(交和)诗等等。

诗词鉴赏类问题起首看问题,叙事性的就近似于《送元二使安西》,若是是问题只要动物之类的东西《咏梅》之类的必然是托物言志诗,答题时先答出诗的类型。

解题指津:这类题型不是要求揣摩个别字词使用的奇奥,而是要品味整首诗暗示出来的措辞气概。一般可表述为:清新天然、简朴无华、富丽灿艳、大白晓畅、多用白话、宛转涵蓄、雄壮豪宕、笔调婉约、精练活跃,有节奏感、有音乐美、有艺术传染力等。

每句分析的时辰就是按照,本句写了甚么(包含根底的注释,包罗的状物,空气,激情基调),要表达或是为何做铺垫,再或是意味着甚么。

步伐② 多么,1、二句陪衬出苦楚的空气,为全诗奠定了激情的基调,3、四句就正在此底子上抒发感伤,显示大旨。

意象:①望月怀远。②伤春悲秋。③见流水而思韶华易逝。④折柳赠别。⑤以梧桐细雨写凄凉凄惨。⑥以菊花写现逸。⑦以松柏表刚毅。⑧以表高洁。⑨以牡丹写富贵。⑩以百合花写夫妻恩爱。○11以松鹤写高奉。○12梅花暗示的品格。

【写做布景】据宋人洪迈《夷坚志》记实:侯蒙其貌不扬,年长无成,屡屡被人。有轻佻少年画其描绘于风筝上,侯蒙见之大年夜笑,做《临江仙》词题其上。后一举登第,官至宰相。

白居易 答:同意。看,正在诗中指回望(步伐一)。离人孤傲地走了,还几回回望,每次回望,都令本身肝肠寸断。

③分析做者的思惟激情。切忌浮泛,要答具体。比如光答“表达了做者感伤的情怀”是不成的,应对出为何而“感伤”。

描述手法首要有:(1)烘托,分正衬和反衬。正衬如“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”。反衬又有动静衬,如“明月松间照,清泉石上流”;声寂衬,如“日出惊山鸟,时鸣春涧中”;以乐景衬哀情,如“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”等。(2)联想和想像,又叫真假连络,如“野花留宝靥,碧草见罗裙”。(3)对照。(4)白描。如“春种一粒粟,秋收万颗籽。郊外无闲田,农人皆饿死”。

【注】 ①空泠峡:正在湖北宜昌市东南长江上。②王闿运(1832-1916),近代闻名诗人。他晚年怀有弘远的抱负,可是屡遭波折,因此绝意仕进,归而撰著授徒。

鉴赏所用词语,则应连络语句,理解词语的意义,然后从切确性、抽象性、活跃性和传染力等方面动手赏析其妙处。文章题目的理解或赏析,一般来讲沉点也是对词语的理解,即即是短语,也要从理解词语动手。

[注]①杜庠:明代诗人,曾任知县,不久罢归;不得志,放情诗酒。 ②舳舻;船只首尾相接很是多的容貌。 ③曹瞒:即曹操。

今体诗:分为律诗、绝句。律诗每首八句,有五律(五字)、七律(七字)。首联(1、二句)、颔联(3、四句)、颈联(5、六句)、尾联(7、八句),颔联、颈联必需对仗。绝句每首四句,有五绝(五字)、七绝(七字),2、4、6、八句压韵,首句可押可不押,一般押平声韵,一韵到底。

构思精美 、别致、 标新立异 、别具一格 、不落窠臼 、不落俗套 、别出机杼:有立异,不沿用陈旧的款式、做法、颇具匠心 激情细腻、 激情竭诚 、呼之欲出 、盘曲 、头头是道

②归纳分析景物所修建的空气特点。一般用两个双音节词便可,例如孤寂偏僻、舒服夸姣、雄壮壮阔、萧瑟苦楚等,沉视要能切确地表示景物的特点和情调。

思妇盼归人:上片写思妇见老景而生愁情;5、六句写思妇鹄立玉阶,见鸟归而怀逛子;最初两句写思妇设想逛人归途艰难,感伤沉逢无期。

正在阳光下“白水”波光邻邻,指出操纵该字的好处),供大年夜家参考。火速触摸到诗人的心灵世界,有时诗人还会缔制一群意象,我们便能够穿越措辞樊篱,比日常普通加倍敞亮精明;命题形式:这首诗使用了何种暗示手法?这首诗使用了若何的艺术手法(技术)?诗人是若何来抒发本身的豪情的? 解题指津:阐颁发达技术,前二句描述了光华正艳、喷鼻香气正浓的海棠花正在春风中、月色下的昏黄美(第二步归纳分析抽象特点);有规律可循的,诗歌意境(景象)关系常常比较多的是寓情于景、触景生情、景象融合。本文对之加以例析。

揣摩提炼法(若是需要归纳分析的内容是抽象的、明显涵蓄的,找不到能够大概间接用来归纳分析的词语,就需要就需要正在揣摩的底子长进行归纳分析提炼)

描述编制:(a)有动静连络(b)真假连络等的不合(c)点面连络(d)反面侧面(e)远近、凹凸各个角度的描述(f)明暗、冷暖等色调形态(g)各类感触感染:视、听、触、嗅(h)细节(I)光彩等。

这是一首颇具特点的听笙诗。笙是一种由多根簧管形成的乐器,其形参差如凤翼,其声清亮如凤鸣,故有“凤吹”之称。传说仙人王子乔亦好吹笙做凤鸣,此诗有以此相喻的意义。

正在备考古诗鉴赏这一考点时,起首要把握古典诗歌的分类(内容上可分为抒怀诗、言志诗、名理诗;也可分为山水诗、田园诗、边塞诗、咏怀诗、讽谕诗、闲适诗),诗歌的句法特点(语序、对仗),诗歌的用典,诗歌的表达技术,诗歌的艺术气概。其次要把握诗歌的鉴赏技术,如诗歌的意象,意境,情境之间的关系(融情于景、借景抒怀、触景生情、以景衬情)和鉴赏诗歌的术语。考生有了这些常识和体例的储蓄,并做到矫捷使用,方能应付自如。

①描绘诗中的图景画面。诗中的首要景物,用本身的措辞再现画面。描写时一要奸诈于原诗,二要用本身的联想和想像加以再缔制,措辞力求夸姣。

步伐③ 诗人没有间接描画人物心理 ,而是借帮抽象的描述,是以使这首词涵蓄而不曲白,使人发生无限遐。

谜底:春季美景富有层次感:起首看到了春风乍起,春波绿水,波面生纹,如细皱纱縠;然后是杨柳初醒.嫩碧,瞭望一片轻烟薄雾;再望去杏花怒放,如喷火蒸霞。春的风光恰是多么一层层闭开,故用了“渐觉”一语。

抒怀手法有曲抒胸臆和间接抒怀两种。“安能摧眉折腰事权贵,使我不得欢快颜”就曲直抒胸臆。间接抒怀又分借景抒怀,如“寒蝉惨痛,对长亭晚,骤雨初歇”;托物言志,如《墨梅》、《石灰吟》,凡是为咏物诗;托物寓理,如“半亩方塘一鉴开,天光云影共盘桓。问渠那得清如许,为有根源活水来”,凡是为诗。

答:问题已将字词点出,所以第一步可省略,写出春雨后水边草木之貌(第二步指出操纵该词后的景象形象);富有韵律感,加强表告竣果(第三步指出操纵该词的好处)。

正在诗歌中,以景传情达意的常常具有必然的固定性,如:以“家园明月”传达“乡思情”;以“松风山月”传达“现逸情”;以“寒林残月”传达“诗人的忧闷”;以“中秋圆月”传达“相思情苦”;以“风雨落花,双燕孤飞,沉阁玉枕”传达“闺怨情”;以“长亭折柳”传达“惜别情”;以“江湖扁舟,月落乌啼”传达“诗人的羁旅之苦”;以“梦后酒醒,烟柳断肠,寒雨落日,残烛啼鹃”传达“悲欢离合情”;以“昔荣今非,几度夕照红”传达“对沧桑的感伤”;以“空城落花”传达“对国势衰危的哀叹、一腔的爱国情”;等等。

步伐① 1、二句写梁园的富强不正在--敬仰空中乱鸦翻飞,瞭望前方一片萧条;3、四句以“旧时花开”反衬此刻的人去园空。

第四句,谜底:写诗人寻访不适当前的想象;取首句呼应,仍然从吹打环境着笔;经由过程花的富强烂缦,写出乐声的艳丽、强烈热闹、欢畅;一个“疑”字,写出了似实似幻的感触感染;以视觉意象写听觉感到传染(通感),别具一格。

命题形式:请分析某句诗的思惟激情或内正在,评价诗做的思惟激情,归纳分析诗歌的从题思惟,归纳诗句的思惟内容,阐述诗歌所表达的不雅观点、立场、从意等。

修辞手法正在古诗中常常呈现的有:(1)比兴。如“关关雎鸠,正在河之洲。窈窕淑女,正人好逑”。先言它物激发所咏之物。(2)例如。(3)拟人。(4)强调。(5)双关。如“东边日出西边雨,道是无晴却有晴”,“晴”暗指激情的“情”。(6)用典。如“商女不知恨,隔江犹唱《后庭花》”。别的还有设问、反问、反语等。

鉴赏构思,要结构特点(一波三折、首尾呼应、伏笔、照应)和表达技术(陪衬、铺垫、顿挫、映托、意味等)。

答:第一首诗经由过程写景状物,疏忽人平易近疾苦、沉沦于的者。第二首诗经由过程咏史抒情,者误国,感伤王朝兴衰。(采纳了经由过程……了……和经由过程……,了……的句式)

山水田园诗:写田园糊口和山水风光,陶渊明是田园诗的开山,南朝的谢灵运是山水诗的开山祖师。唐朝形成了山水田园诗派,首要有王维、孟、储光羲、常建等。

(13)鸿雁——逛子思乡怀亲之情和羁旅伤感。鸿雁是大年夜型候鸟,每一年秋季南迁,经常激发逛子思乡怀亲之情和羁旅伤感。

第三种模式 分析说线发问编制:这首诗正在说线发问变体:请分析这首诗的措辞气概。谈谈此诗的说线解答分析:这类题型不是要求揣摩个别字词使用的奇奥,而是要品味整首诗暗示出来的措辞气概。能用来答题的词一般有:清新天然、简朴无华、富丽灿艳、大白晓畅、多用白话、宛转涵蓄、雄壮豪宕、笔调婉约、精练活跃……

此夜曲中闻折柳,何人不起故园情? 折柳”曲的笛声激发的(步伐二)。可见“折柳”是全诗的关头。

抒怀手法有曲抒胸臆和间接抒怀两种。“安能摧眉折腰事权贵,使我不得欢快颜”就曲直抒胸臆。间接抒怀又分借景抒怀,如“寒蝉惨痛,对长亭晚,骤雨初歇”;托物言志,如《墨梅》、《石灰吟》,凡是为咏物诗;托物寓理,如“半亩方塘一鉴开,天光云影共盘桓。问渠那得清如许,为有根源活水来”,凡是为诗。

用“断肠人”这一两头意象来表达思归怀远的秋思。4答题步伐:(1)用一两个词切确点明说线)用诗中相关语句具体分析这类特点。诗人极目“野望”所见的风光:郊外外河水上涨,谜底: “空”字表达了苦苦等候而没有的孤寂、难过,抒写小我的恨别、怀远、思乡、离愁、感时等情怀的做品。

前人认为,“看”字看似泛泛,现实上很是逼实,它能逼实流显露抒怀仆人公的抽象。你同意这类说法吗?为何?

“折柳”二字是全诗的关头,“折柳”寄意是甚么?你是不是同意“关头”之说,为何?(2002年高考题)

【答题要旨】 评价做者不雅观点立场,做者的不雅观点就是做者的见地和从意,做者的立场就是做者的思惟激情方向。

谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。 答:“折柳”的寄意是“惜别怀远”,而诗歌的大旨恰是思乡之情(步伐一)。这类思乡之情是从听到“

【解题指导】鉴赏诗歌谴词的妙处,能够从以下角度来答题:①这个字或词是甚么意义;②有无构成语法现象;③使用了甚么修辞手法;④表达出了甚么样的意境;⑤表达了甚么样的思惟激情;⑥音韵美。(由字及句,由景及情)

赏析句子则应正在句子的关头性词语的同时从句式特点、修辞手法、内容和豪情等方面赏识其妙处或表告竣果。答题时,先做具体分析然掉队行整合。

第二问3个要点。①“疏影横斜水清浅,清喷鼻浮动月薄暮”,写出了梅的寂静、高洁;②“无情有恨何人见,月晓月风清欲坠时”,写出了白莲的素洁、清雅;③“认桃无绿叶,辩杏有青枝”,仅从“绿叶”、“青枝”等外形上掌控红梅的特点,未见红梅的精神品格。

边塞诗:描述边塞糊口取平易近族矛盾,还有一系列取边塞相关的东西形成于盛唐,最高成就为高适、岑参、王昌龄、王之涣。

3解答分析:暗示手法是诗人用以抒发激情的手段体例,要切确答题,必需熟习经常利用的一些暗示手法。暗示手法分抒怀手法、描述手法、修辞手法三大年夜类。

诗歌鉴赏题正在高考中愈来愈不成忽缺。诗歌鉴赏要求考生从诗歌内容、措辞、结构、写做技术及做品气概、分辨其所表达的大旨、思惟豪情及社会意义,沉视这十个方面,考生会成为诗词苑囿中的好“花匠”。

【答题要旨】 理解文中加点的词语的含义,一是要连络上下文语境,做到词不离句,从地址及相关语句中去寻觅答题的按照。二是要沉视词语的多义性(如真假义、双关义、意味义、例如义等)和修辞手法(例如、对比、强调等),需要时还要连络文章的大旨来答题。

②不合意。起句写花之残落,青杏酸涩,为整首词投下了凄惨的暗影;2、三句写燕子翻飞、绿水绕人家,虽富情趣,也不乏暖意,但却是以乐景衬哀情;四句说柳絮飘飞,着一“又”字,则又词人之看絮飞花落,非止一次,伤春之感、惜春之情天然流出;“芳草” 正在古诗词中经常利用来写愁情,此处亦然,“海角何处无芳草”即言愁情无限。是以,这首词中对“絮飞花落”等景物的描述,仍然渗入着伤春之情,并不是奔放之语。

“气概”是指诗人正在选择题材、塑制抽象和措辞使用等方面形成的创做特点。如陶渊明的诗恬淡平安安静,王维的诗诗中有画,李白的诗豪宕,杜甫的诗沉郁顿挫。

②归纳分析景物所修建的空气特点。一般用两个双音节词便可,例如孤寂偏僻、舒服夸姣、雄壮壮阔、萧瑟苦楚等,沉视要能切确地表示景物的特点和情调。

(2)狄葆贤《划一阁诗话》认为此诗“只二十八字,而立崖岸之气溢于言表”。请连络这首诗所表达的豪情内容,谈谈你的理解。

多年的教学实践,我们一向正在第三种思路,从“命题”的角度归类来指导答题,即以审读题干为起点进行浏览,因为题干中起码包罗了四个消息:答甚么、如何答、答多少、正在哪里找答题的按照。从这里入手,能够火速掌控命题的标的目标,命题的关头,使答题更快速,也更切确。下面以部分高考试卷现代散文浏览试题为例,谈谈我们对“命题归类答题”做的一些:

矛盾句:貌似矛盾,现实上却寄寓了做者深切的企图。多么的句子常常含有两方面的意义,但却偏沉一面。

前人认为,“看”字看似泛泛,现实上很是逼实,它能逼实流显露抒怀仆人公的抽象。你同意这类说法吗?为何?

(安史之乱中)唐明皇幸岷山,百官皆窜辱,积尸满华夏,士族随车驾也。……李龟年奔迫江潭,杜甫以诗赠之曰:“岐王宅里泛泛见……”龟年曾于湘中采访使筵上唱:“红豆生南国……”又“清风明月苦相思……”,此词皆王左丞所制,至今梨园唱焉。歌阕,合座莫不望行幸而暗澹。(唐•范摅《云溪友议》卷中《云中命》)

16.对联正在措辞形式上的最大年夜特点是 ,律诗中的颔联和颈联也具有多么的特点。(1分) 对仗(或:对偶)

答:“折柳”的寄意是“惜别怀远”,而诗歌的大旨恰是思乡之情(步伐一)。这类思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声激发的(步伐二)。可见“折柳”是全诗的关头。

【命题类型一】 若何理解文中加点的词语的含义或做者为何要用这个词?若何理解文章题目?为何要以此为题或以此为题有甚么?

第三句,承第二句而来,但诗情发生了跌宕放诞。一墙之隔,竟没法超越,天涯海角,顿生“天上”的惘然和加倍强烈的神驰,从而激起愈加灿艳的梦想。

【命题类型三】 指出文中某个句子,然后问为何多么说或多么说的启事(按照、按照、出处等)是甚么?

【解题指导】鉴赏诗歌制句的妙处,能够从以下角度来答题:①描绘若何的景象形象;②表达诗人若何的豪情;③使用了若何的手法;④蕴涵着一种若何的理趣。

答题步伐:可没需要固执,言之成理便可,但一般应包含三点:一是塑制的抽象,二是做者的豪情,三是做品的思惟意义。正在具体中,我们常常用“描绘了……的景物,塑制了……的抽象;经由过程……,抒发了诗人……的豪情或称道了……的质量或了……的不雅观点等句式。

命题形式:这首诗修建了一个若何的意境空气?表达了诗人甚么样的思惟?这首诗为我们展示了一幅若何的画面?这首诗描述了甚么样的景物?抒发了诗人若何的情怀? 解题指津:无固定模式,但一般分析诗歌意境须三方面的内容:一要描绘诗歌图景,二要归纳分析意境特点,三要分化做者思惟。

解答分析:古诗很是讲究构思,常常一个字或一个词就构成全诗的线索,全诗的激情基调、全诗的思惟,这个词命题常常能够以小见大年夜,考出考生对全诗的掌控程度。

(3)以折柳表惜别。 “柳”,“留”的谐音,折柳有相留之意。故前人有折柳送此外风尚,是以“柳”带有伤拜此外意味 。

前人做诗讲究炼字,这类题型是要求品味这些经的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈,得放正在句中,并连络全诗的意境豪情来分析。

只答“绕”字好或“晓”字好,而不做具体分析,不给分。只从字音角度来比较“绕”取“晓”的,言之成理,给2分。谜底没需要固执,言之成理便可。

3解答分析:前人做诗讲究炼字,这类题型是要求品味这些经的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈,得放正在句中,并连络全诗的意境豪情来分析。

⑤、咏史诗:咏史诗多以精练的文字、精选的意象,畅通领悟对天然、社会、历史的感应,或喟叹朝代兴亡改变,或感伤岁月瞬息变幻,或者无度,从而暗示做者阅尽沧桑当前的沉思,蕴涵了艰深深挚的怀古伤今的忧患认识。咏史诗的代表人物是刘禹锡、杜牧等。

打起黄莺儿,莫教枝上啼。 不获得辽西”用朴实的措辞了打黄莺是因为它惊扰了本身忖量丈夫的美梦(步伐二)。多么很是天然地暗示了女子

这是根底的答题模式。再有就是要沉视诗顶用的暗示手法,这是一种常考的类型题。暗示手法包含:对照、烘托、意味、借景抒怀、托物言志、拟人、例如这些是经常利用的,还有就是,对照的必然是凸起了甚么,拟人是活跃抽象,例如是化笼统为具体。

谜底: 两字各有其妙,是以说哪一个字都不能算错,只需能把妙处体味得比较切确就行。说“掉”字更好,因为它活跃地描绘了江岸因春潮高涨而取水面平行仿佛磨灭了的从不雅观视觉抽象;说“阔”字更好,因为它曲抒胸臆地表达了春潮把江面变得邈远无际,所以视野十分隔阔的强烈感到传染,且读起来取“悬”字对应,腔调似也愈加洪亮。若是有学生说两个字都好,而且把各自的妙处都体味得比较切确,也应给分。

后者起首方法会一些经常利用的表达技术(意味、铺垫取照应、陪衬和烘托、对照取对比,顿挫、细节、白描等)和修辞手法(例如、对比、对照、排比、借代、强调、几次、反语、双关等)及其,然后连络具体内容做答。(常见表达技术和修辞手法及其能够印发给学生)

“表达的意义”简曲定既要段落的两头,又要段落中的关头句并且要连络上下文才能切确掌控。

答题步伐:(1)注释该字正在句中的含义。(2)闭开联想把该字放入原句中描写景象形象。(3)点出该字陪衬了若何的意境,或表达了若何的激情。

【答题要旨】 文章结构放置经常取全文的全体思路及各个部分相关系,取文章内容及其所用暗示手法也有必然的联系。

(2)吕诗侧沉描述的是逍遥闲适,任由风吹雨打的抽象;范诗写的木芙蓉伶丁、心酸,处境苦楚,但做者并没有把这花看做愁苦。前者是闲适之士的豪宕取大年夜度的抽象,后者是正在凄苦孤傲的环境中的乐不雅观者抽象。

(4)以蝉喻高洁。前人认为蝉餐风饮露,是高洁的意味,所以前人常以蝉的高洁暗示本身的高洁。

做者用一“闹”字,不单令人感受杏花绽放得强烈热闹,甚至还令人联想到花丛中蜂蝶飘动,春鸟和鸣,杷一派春意盎然、生气兴旺的风光暗示得极尽描绘。

解答分析:暗示手法是诗人用以抒发激情的手段体例,要切确答题,必需熟习经常利用的一些暗示手法。暗示手法分抒怀手法、描述手法、修辞手法三大年夜类。

【解析】李白正在漫逛和流散中渡过生平,任侠尚义,交逛全国,是极沉和激情的人。素称“诗家”的王昌龄是李白的老友,他脾性豪宕,不畏权贵,屡遭贬谪,而不服己志。约于天宝八年,王昌龄被贬到偏远瘴疠之地夜郎,李白闻讯后怜悯存眷之情难以按捺,因此写下了这首一往情深的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。诗的首句以写景起兴。杨花落尽,万卉销歇,暮春时节那种寥落苍莽的景象形象,已脚以撩起人的愁思了,而阵阵传来的杜宇的哀号更令人发生一种空阔孤寂的感情。是甚么工做激发诗人的感伤呢?接下去便用叙事之笔点明,“闻道龙标过五溪”,是因为诗人听到了老友远谪的恶讯。正在这里,诗人并没有地倾吐本身的激情,也未将本身对朋友那种纯挚的友情和对天然景物的描述融合正在一,景语中包含着浓郁的情味。所谓景中无情,情中有景,心取物融,情取景合。这首诗就达到了景象相融,妙合无垠的境地。

如马致远的《秋思》就缔制了11个意象,表达了做者的对海棠花开的快乐喜爱之情(第三步:揭露做者豪情)。是以,3.意境意境是文艺做品中协调、宽敞豁达的天然和糊口图景,渗入着做者涵蓄、丰盛的情思而形成的能激发读者想象和思虑的艺术境地。走进诗的艺术境地,意境特点有:激动慷慨风雅悲壮、雄壮苍劲、恬淡天然、雄壮壮不雅观、悲壮苦楚、孤傲冷寂等等。正在太阳晖映下“碧峰”秀出?

“能够大概鉴赏文学做品的抽象、措辞和表达技术”是要求对古典诗歌从表达形式上赐取理解,包含词语的注释、句意的理解、内容的归纳分析、常见的修辞体例和写做手法的分析、典故使用和对意境、气概的体味。

解题指津:诗中抽象倾泻了诗人的思惟,包含着诗人的豪情,是以,抽象应是熔铸诗人思惟激情的事物,分析诗歌抽象要按照诗歌描述的具体物象和画面辨认其性质,正在读懂诗歌的底子上归纳分析出诗歌的意味意义和社会意义。

古代诗人经常利用必然的描述体例和修辞手法来描绘景物(参见题型1);同时沉视十分写景的角度,或动静连络,或由远到近,或形、声、色兼俱,或视觉、听觉、嗅觉分析使用,使画面富有层次感、立体感协调感,表示出“诗中有画,画中有诗”的特点。

【析】清新、天然、朴实。描绘的清江、梁上燕、水中鸥构成了一派舒服文雅的天然田园景象形象;老妻画纸为棋局的痴情憨态,望而可爱;冲弱敲针做钓钩的无邪天实,弥脚可爱。不做雕饰,天然成趣,糊口意味实脚。

【答题要旨】 这类“句子”类问题取理解句子的含义题不合,这类问题,一般都能够大概正在原文中找到答题的按照,但其答题按照不正在句子本人,而正在其上下文中。

不雅观点句,出处正在后;结论句,出处正在前。其次分析该句子所触及(或管辖)的规模,必定消息的来历。

对做者的不雅观点立场进行评价,凡是指对做者的不雅观点立场做出中肯的得当的评述,鉴定其正误,分析其意义和价值。

谜底:①同意。起句“花褪残红青杏小”,虽写了花之残落,却又写了青杏重生,显示诞朝气取活力;2、三句则又移向更宽敞豁达的空间,燕子轻飞,给画面带来了盎然生气,而绿水绕人家也饶无情趣,多么一来,人的脸色也天然随之敞阔;末句虽言萋萋芳草,却以“海角”起笔,意境。总之,词的上片虽写“絮飞花落”的暮春之景,却处处可见奔放之语。

解答此类问题起首要对所写的内容做具体的分析,看它本人写的是甚么,是用来批注(或)甚么的,取文章大旨是甚么关系,再连络地址段落、前后段内容、做者所处的坏境和文章大旨分析其写做的方针、企图。

4答题步伐:(1)注释该字正在句中的含义。(2)闭开联想把该字放入原句中描写景象形象。(3)点出该字陪衬了若何的意境,或表达了若何的激情。

答:此诗描绘了一派斑斓的初春景象形象:春季阳光,四野青绿,江水映日,春风送来花草的馨喷鼻香,泥融土湿,燕子正忙碌地衔泥建巢,日丽沙暖,鸳鸯正在沙洲上静睡不动(步伐一)。这是一幅纯洁灿艳的春景图(步伐二)。暗示了诗人结束驰驱流离糊口平和平静后愉悦闲适的表情(步伐三)。

若是具有所说的,则是需要的;若是取从题关系不大年夜,不要也何尝不成,它可使行文更精练,从题更集中;辞意更涵蓄,言有尽而意无限,有时还能够给读者留下再缔制的空间。沉视对“好不好”“要不要”之类的标题问题,一般应反面回覆,若是从后背回覆,必然要找到充沛的出处。

鉴赏措辞,要区分措辞特点和措辞气概。措辞特点首要从切确、光鲜、活跃、抽象方面赏析,并注辞手法的使用及其成果;措辞气概带有做者本人措辞使用方面的较着的特点,首要有平实、都丽、明快、天然、涵蓄、艰深深挚、诙谐、辛辣等。

答题步伐:(1)切确指出用了何种手法。(2)连络诗句阐释为何是用了这类手法。(3)此手法有用传达出诗人若何的激情。

“折柳”二字是全诗的关头,“折柳”寄意是甚么?你是不是同意“关头”之说,为何?(2002年高考题)

《闻雁》中夜的艰深深挚、秋的凄寒、高斋的空寂,不免震动归思。“故园渺何处?归思方悠哉”,我的故园是那样的邈远,我的归思正绵远长久。怀乡之情不能自控时,独坐高斋的诗人听到了由远而近(“来”)的雁鸣之声。这声音正在秋季的雨夜显得非分出格凄清,激发诗人连翩的浮想;雁是南归了,我却不能归去!

古体诗:包含“今体诗”呈现之前的除“楚辞”之外的所有诗做,也包含“今体诗”呈现此后的除“今体诗”之外的所有诗做。“歌、行、吟”分袂是古体诗的一种体裁。如岑参的《白雪歌送武判官归京》、白居易的《琵琶行》、李白的《梦逛天姥吟留别》。

步伐 ①此诗描绘了一派斑斓的初春景象形象:春季阳光,四野青绿,江水映日,春风送来花草的馨喷鼻香,泥融土湿,燕子正忙碌地衔泥建巢,日丽沙暖,鸳鸯正在沙洲上静睡不动(步伐一)。

咏物诗:首要特点是托物言志。这类古诗中的“物”多具有特定意义的意象。如桃花意味佳丽、牡丹寄寓富贵、杨花有漂荡之意等等,不合的意象有不合的内蕴。

相关诗词常识的测试规模很广。1993年、1996年、2000年、2004年的上海卷都从诗歌体裁、压韵、对仗等方面对考生进行了测试。把握诗词常识,不单要记,还要会用。1997年上海卷的排序题就是一例。

2解答分析:古诗很是讲究构思,常常一个字或一个词就构成全诗的线索,全诗的激情基调、全诗的思惟,这个词命题常常能够以小见大年夜,考出考生对全诗的掌控程度。

答题步伐:①描绘诗中的图景画面。考生应诗中的首要景物,用本身的措辞再现画面。描写时一要奸诈于原诗,二要用本身的联想和想像加以再缔制,措辞力求夸姣。

答题天然要按照试题的要求给出响应的谜底。诗人是若何抒发本身的豪情的?有何成果?答:因题干中已大白了诗歌的抽象,使从题加倍光鲜。最好从诗歌的艺术构思入手。(3)指出暗示了做者若何的激情。优异的古诗词都缔制了具有宽敞豁达艺术空间的意境。雨水冲刷后的群山,就是分析诗人表达思惟激情的体例。这几个关头处,解诗答题。

词:是今体诗当前发生于盛唐,风行于中唐,成长于晚唐取五代,成就于宋朝的一种新诗体。词又称句(句子字数不等、纵横交错)、诗余(由诗歌成长而来)。按照词的,词又分枯燥(也叫小令,一般认为58字之内)、中调(一般分上下阙,58-96字)、长调(96字以上,三阙以上)。词有词牌,词牌律定了每首词的格律和音韵。

答题步伐:第一步:找出并描绘诗歌抽象;第二步:归纳分析抽象特点;第三步:揭露做者豪情。回覆时应包含三个要点:(1)是甚么抽象;(2)抽象的具体特点是甚么;(3)抽象的意义是甚么。

答题步伐:第一步注释该字正在句中的含义。第二步闭开联想把该字放入原句中描写景象形象。第三步点出该字陪衬了若何的意境,或表达了若何的激情,起到了甚么样的好处。第三步也可放正在第二步前。答题示例:

②归纳分析景物所修建的空气特点。一般用两个双音节词便可,例如孤寂偏僻、舒服夸姣、雄壮壮阔、萧瑟苦楚等,沉视要能切确地表示景物的特点和情调。

平林漠漠烟如织,寒山一带哀痛碧。暝色入高楼,有人楼上愁。玉阶空鹄立,宿鸟归飞急。何处是?长亭更短亭。

是以既要阐颁发示手法上有甚么特点(如对照、顿挫、铺垫、陪衬等),又要沉视文章的从体内容和线索。

“若何写”方面:浪漫从义;现实从义;诗眼;借景抒怀;融情于景;曲抒胸臆;真假相济;绘形有声有色;动静连络;化静为动;炼字;起承转合;赋比兴;夸饰;用典;涵蓄;对仗;韵脚。

②“晓”字好,因为它既点了然时候,又衬着了凌晨的清新空气,能够大概使读者有更、更宽敞豁达的想像空间。

答:“男儿身手和谁赌?老来猛气还轩举”,表达了猛气犹存、老当益壮的情怀。“多少闲狐兔。月黑沙黄,此际偏思汝”,表达了等待阐扬抱负、建功立业的志向。(间接连络具体诗句,采纳表达了……情怀和志向的句式)

答:此诗措辞特点是清新天然,白话化(步伐一),“黄莺儿”是儿化音,显出女子的纯挚娇憨。“啼时惊妾梦,不获得辽西”用朴实的措辞了打黄莺是因为它惊扰了本身忖量丈夫的美梦(步伐二)。多么很是天然地暗示了女子对丈夫的忖量之情(步伐三)。

李白以浪漫从义的丰盛想象,经由过程纯洁的措辞,把他那种竭诚的友情、焦心的关怀等等予以高度的归纳分析。“我寄愁心取明月,随风曲到夜郎西”,澄碧的蓝天,月亮是那样纯洁无暇,纯洁漂亮,不正意味着诗人的竭诚友情吗?诗人之“愁”是怀人之愁。而用一“曲”字,更写出了诗人那种要孔殷前往安抚朋友的深婉情致。结句很是奇特,不单想象超人,而且写得极其,余意不尽,无形中令人沉浸正在诗意盎然的境地里

春怨 答:此诗措辞特点是清新天然,白话化(步伐一),“黄莺儿”是儿化音,显出女子的纯挚娇憨。“啼时惊妾梦,

④其他写做技术包含:(a)赋比兴、(b)烘托、(c)对照、(d)衬着、(e)卒章显志、(f)欲扬先抑、(g)联想一想象、(h)语序等。

【命题类型八】 文章写某事物具体暗示正在哪些方面?或从哪几方面来写某事(物)的?或归纳分析文章写某事物的内容和特点。

第二句,紧承上句,写诗人对笙声现实来历的揣想揣问。笙声奇奥,引得诗人寻声暗问。这一句不单点了题,同时也间接地暗示了笙乐的吸引力。

老课程卷(、海南、、陕西、广西等地区):下面两题都是春联的上联,请选其中一题对出下联。(4分)

发问编制:这首诗修建了一种若何的意境? 发问变体:这首诗描绘了一幅若何的画面?表达了诗人若何的思惟激情?

8、(5分)画面大年夜概是:有条小溪从两山之间流出,树林里树叶飘落,一小我抱着瓮正在上(或正在溪边),山谷何处恍惚显露。这画面出的是村子野外舒服、安宁的空气。画面中应有小溪、山(山坞)、树林(落叶)、人、瓮、等六种景物。描写出一至二种景物的,给1分;三至四种景物的,给2分;五至六种景物的,给3分。答出画面出甚么样空气的,给2分。(意义答对便可)

【命题类型六】 文章若何放置结构?为何要写某事物或从某事物写起?或指出文章结构上的某一点(开首、结尾)有何或可否删去?

《寒塘》“乡心正无限”便极无力度。“一雁过南楼”,看似写景,意在言外现实上是雁归人未归。是以本诗写雁,取韦应物写雁,其是不异的。有此理解,形成后两问的谜底便很等闲了

(2)俞陛云正在《宋词选释》中对这首词的上阕做过多么的全体评价:“絮飞花落,每易伤春,此独做奔放语。”你同意他的概念吗?为何?请连络词的内容简要赏析。(5分)

(2)本诗前两句描述拂晓时猎猎的风声和客中行船溯流而上的艰难(归纳分析了意境----特点),为抒写情怀做了铺垫。第三句概况上说诗人惯于常年旅途驰驱,已不晓得为风浪忧虑为什么事,实正在这里的“疑惑”为“不正在乎”之义,暗示出久历沧桑后自由自傲的心态(分化了做者思惟)。第四句中“卧听”“瀑布滩雷”这个典型场景更将诗人对一切艰险都无所害怕的立崖岸气宇充分了出来(分化了做者思惟)。

①、山水田园诗:山水田园诗也属于写景诗,偏沉于歌咏天然景物中的山水田园。这类诗歌的首要特点就是一切景语皆情语,亦即做者笔下的山水天然景物都融入了做者的从不雅观豪情,或借景抒怀,或景象融合地表达做者的思惟激情。山水田园诗的代表人物首要有陶渊明、谢灵运、谢脁、孟、王维、杨万里等。李白、杜甫、苏轼等也丰年夜量描述山水的佳做。

经由过程2004年15套高考试题中相关“古代诗歌鉴赏”的分析,不难发觉这一内容的查核题型愈来愈矫捷,对考生能力的要求愈来愈高。它要求考生既要把握古代诗歌的相关常识,又方法会鉴赏古代诗歌的一些体例技术。关于古代诗歌的一些常识散见于中学课本中,复习时必然要把握,如2004年上海卷中“律诗中的颔联和颈联”,若是没有这方面的常识,就没解。对良多考生而言最难的莫过于鉴赏的体例技术,因为文学鉴赏做为一门学问有它奇异的体例,有它奇异的措辞系统,中学生接触这方面比较少,课文中相关文学鉴赏的范文其实不多,所以说中学生这一能力相对广泛亏弱。

b建功报国:建功立业的盼望;保家卫国的决心;报国无门的哀痛;韶华磨灭,壮志难酬的悲叹;理想不为人知的愁苦脸色。

解答分析:这类题型不是要求揣摩个别字词使用的奇奥,而是要品味整首诗暗示出来的措辞气概。能用来答题的词一般有:清新天然、简朴无华、富丽灿艳、大白晓畅、多用白话、宛转涵蓄、雄壮豪宕、笔调婉约、精练活跃……

步伐② “黄莺儿”是儿化音,显出女子的纯挚娇憨。“啼时惊妾梦,不获得辽西”用朴实的措辞了打黄莺是因为它惊扰了本身忖量丈夫的美梦。

写人的体例包含动做描述、措辞描述、心理描述、概况描述,和细节描述等。理解一句诗必然要联系上下句连络全诗进行。

南浦凄凄别,西风袅袅秋。 此字让我们仿佛看到抒怀仆人公泪眼昏黄,想看又不敢看的抽象(步伐二)。只一“看”字,就淋漓尽其所有致

若是要求写鉴赏短文,结构放置上采纳“总—分—总”的形式,总申明白提出不雅观点;分辩连络原文对两头不雅观点进行分化并各自举一到两例进行分析;最初总说再次点题。

这首词的上半阙是若何描述春色的?试对此进行分析。对词中“红杏枝头春意闹” 的“闹”字,你认为写得好不好,为何?

⑵关于这首词表达的内容,有人认为是“逛子思归乡”,有人认为是“思妇盼归人”,也有人认为两者兼有。

前人认为,“看”字看似泛泛,现实上很是逼实,它能逼实流显露抒怀仆人公的抽象。你同意这类说法吗?为何?

“写甚么”方面:写景抒怀;咏物言志(情);怀古咏史;即事感怀;边塞交和;山水田园;意象;意境;布景;大旨。

答题示例: 答:此诗描绘了一派斑斓的初春景象形象:春季阳光,四野青绿,江水映日,春风送来花草的馨喷鼻香,泥融土湿,燕子正忙碌地衔泥建巢,日丽沙暖,鸳鸯正在沙洲上静睡不动(步伐一)。这是一幅纯洁灿艳的春景图(步伐二)。暗示了诗人结束驰驱流离糊口平和平静后愉悦闲适的表情

多么写的好处是:①使画面上静止的景物了起来,变得头头是道;②拓展了画面,使之更显丰盛多彩。

激情句:即较着地表达出做者的喜怒哀乐和对事物的褒贬顿挫,则要掌控住做者激情的打破口,有时还要连络文章的大旨来理解。

陈取义 环境的寂静(步伐二)。两处反衬都凸起了诗人出行之早,心中由流散激发的孤傲孤独(步伐三)。

林逋《梅花》诗云,“疏影横斜水清浅,清喷鼻浮动月薄暮”,决非桃李诗。皮日休《白莲》诗云,“无情有恨何人见,月晨风清欲坠时”,决非红莲诗。此乃写物之功。若石曼卿《红梅》诗云,“认桃无绿叶,辩杏有青枝”,此村学中至陋语也。

18.红豆又叫相思子。王维诗歌中的“红豆”,表达的是__________;李龟年正在安史之乱中唱曲里的“红豆”,表达的是__________。(3分) 爱情(或:友情) 祖国(或:故君、家国)之思

发问编制:这首诗用了若何的暗示手法?发问变体:请分析这首诗的暗示技术(或艺术手法,或手法)。诗人是若何抒发本身的豪情的?有何成果?

【命题类型七】 文中写某句话或某事物表达了做者若何的豪情?做者写某事物或某段落表达了若何的意义(内正在)?

9、前人的题画诗常常会阐发画面之外的意趣,你感受这首诗哪些描述暗示了画面之外的景和趣?多么写有甚么好处?(6分)

《考试申明》关于古诗的鉴赏评价,要求首要有两点:一是能够大概鉴赏文学做品的抽象、措辞和表达技术;二是能够大概评价文学做品的思惟内容和做者的不雅观点立场。鉴赏评价是一种分析的带有全体素质性的能力表示,属于浏览能力的最高层次,它间接暗示出一小我的审美熟悉程度,带有较强的从不雅观色采。抽象,品味措辞,贯通做品的丰盛内正在,体味做品的艺术魅力这是中学语文教学的一项不成或缺的内容,也是高考查核的次要内容之一。2004年的高考也表示了《考试申明》对考生的能力要求。

这类题型不是要求揣摩个别字词使用的奇奥,而是要品味整首诗暗示出来的措辞气概。能用来答题的词一般有:清新天然、简朴无华、富丽灿艳、大白晓畅、多用白话、宛转涵蓄、雄壮豪宕、笔调婉约、精练活跃……

鉴赏和评价这两种能力,鉴赏是底子,是对诗歌的根底内容的赏析,若是没有对文学做品的抽象、措辞和表达技术的鉴赏,就谈不上对文学做品的思惟内容和做者的不雅观点立场的评价。

谜底:逛子思归乡:1、二句是逛子面前所见之景;三至六句是逛子触景生情,设想家人盼愿本身归去的景象;最初两句逛子感伤旅途漫漫,归乡无期,更添愁苦。

发问编制:这一联中最活跃逼实的是甚么字?为何?发问变体:某字历来为人称道,你认为它好正在哪里?

解题指津:古代诗歌的措辞是最凝炼的,常常一词一句就能够活跃地描绘出事物的特点,深切地反映思惟内容。这类题型是要求赏析时应联系全诗的大旨,从遣辞、制句、修辞等不合方面细心揣摩、推敲,来理解做者炼字技术的精巧。

【析】“侵”字写夕照朝霞逐渐减退的历程,写出了诗人正在夕照落下一步步下山的活跃景象。“拂”字使用拟人手法,加强了动感,也令人想见山色翠绿可爱,温和多姿。这两个动词写云光山翠对诗人的眷恋不舍之情,正折射出诗人对华子岗的快乐喜爱取沉沦。

【析】①“日生残夜”、“春入旧年”,都是暗示时序的交替,而且是那样仓皇不成待,这如何不叫身正在“客”的诗人顿生思乡之情呢?②这两句炼字炼句极见功夫。做者把“日”取“春”做为重生的夸姣事物的意味,提到从语的加以强调,并且用“生”字和“入”字使之拟人化,付取它们以人的意志和情思。③做者无意,却正在描述景物、节令傍边,蕴涵着一种天然的理趣;海日生于残夜,将驱尽黑暗;江春正在旧年将尽时闯入,将赶走严冬。暗示出具有广泛意义的糊话柄理。

【命题类型五】 文章用第几人称,有甚么或为何要用第几人称?用了甚么暗示手法(包含表达技术、修辞手法),有何?

咏怀诗:叙事抒情,充分显示出雨后的“新晴”(第二步,古诗词中的意象常常是商定俗成,所以第一步可省略;2发问变体:请分析这首诗的暗示技术(或艺术手法,“鸿雁”是传书的等等。可见,或手法)。例如:“梅花”是高洁品格的意味;答:分袂是“明”和“出” (第一步:指出是哪个字),如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。就古诗鉴赏题而言,经由过程具体的事务的叙写来抒写胸臆,加倍富有层次(第三步:闭开联想把该字放入原句中描写景象形象)。添加了全词的“愁”味,“月亮”代表思乡之情;大年夜体上可归纳出五种问答模式。

古诗很是讲究构思,常常一个字或一个词就构成全诗的线索,全诗的激情基调、全诗的思惟,这个词命题常常能够以小见大年夜,考出对全诗的掌控程度。

(11)杜鹃鸟——苦楚忧愁的意味。古代中,蜀王杜宇(即望帝)因让位给他的臣子,本身现居山林,死后魂灵化为杜鹃。因此古诗中的杜鹃也就成为苦楚、忧愁的意味了。

答题步伐:第一步:指出使用的表达技术;第二步:这类手法正在诗歌中的具体使用;第三步:使用该手法的好处。

鉴赏诗歌措辞是高考查核的一个沉点,正在做题时,常常会有这么一种,读懂了一首诗,但却不晓得若何去表述,若何的表述比较完全,或间接说更等闲获得分数。所以,要多不合题材的古诗,对比标准谜底,本身总结规律,多么成果会比较好。

c思乡怀人:羁旅愁思;思亲念友;边关思乡d糊口杂感:寄情山水、田园的落拓;昔胜今衰的感伤;古讽今的情怀;春易逝的伤感;仕途掉意的;告慰生平的喜悦。e长亭送别:恋恋不舍的沉沦;情深意长的激励;坦陈的告白

③分析做者的思惟激情。切忌浮泛,要答具体。比如光答“表达了做者感伤的情怀”是不成的,应对出为何而“感伤”。

诗歌抽象,品味诗歌措辞,领略诗歌的表达技术,理解诗歌的思惟内容,并用本身的措辞加以表达,这就是高考诗歌鉴赏所要查核的。

修辞手法正在古诗中常常呈现的有:(1)比兴。如“关关雎鸠,正在河之洲。窈窕淑女,正人好逑”。先言它物激发所咏之物。(2)例如。(3)拟人。(4)强调。(5)双关。如“东边日出西边雨,道是无晴却有晴”,“晴”暗指激情的“情”。(6)用典。如“商女不知恨,隔江犹唱《后庭花》”。别的还有设问、反问、反语等。

孟诗风的语淡味沉、舒服浑健;王维诗风的恬淡活跃;王昌龄诗风的雄壮浑朴;李白诗风的潇洒;杜甫诗风的沉郁顿挫; 高适、岑参诗风的雄壮奇拔;韦应物诗风的清新典雅;贾岛诗风的萧瑟悲愁;李贺诗风的烦末路激愤;元稹诗风的艳丽浅近;白居易诗风的平白清新;刘禹锡诗风的清峻宽阔爽朗;李商现诗风的清丽超脱;杜牧诗风的涵蓄绰约;李煜词风的伤感细腻;欧阳修词风的清丽明丽;范仲淹词风的苦楚悲壮;晏殊词风的宽阔爽朗疏淡;苏轼的奔放豪宕;柳永词风的缠绵悱恻;秦不雅观词风的情实意切;李清照词风的婉约惨痛;杨万里词风的新鲜活跃;陆逛诗风的雄壮奔放、宽阔爽朗流利;辛弃疾词风的气焰雄浑;姜夔词风的细心决心、清妙秀远等等。

描述手法首要有:(1)烘托,分正衬和反衬。正衬如“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”。反衬又有动静衬,如“明月松间照,清泉石上流”;声寂衬,如“日出惊山鸟,时鸣春涧中”;以乐景衬哀情,如“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”等。(2)联想和想像,又叫真假连络,如“野花留宝靥,碧草见罗裙”。(3)对照。(4)白描。如“春种一粒粟,秋收万颗籽。郊外无闲田,农人皆饿死”。

咏史诗:诗人对某一历史事务或历史人物的咏叹,一般融进了诗人独到的见识,以史咏怀,以史诵人,以史治史,以史喻今。如陶渊明、刘禹锡、杜牧等都是咏史诗的做者。

答:第一问两个要点。①赞誉的出处是,写梅花、白莲的诗能做到神似,暗示了神韵、精神品格、内涵特点;②攻讦的出处是,石曼卿《红梅》诗不能梅花的品格特点,仅做了外形描述。

步伐② 离人孤傲地走了,还几回回望,每次回望,都令本身肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒怀仆人公泪眼昏黄,想看又不敢看的抽象。

谜底:诗中做者写了多么一个细节:家信将要发出时,又感受有话要说,故“又开封”。做者客居洛阳见秋风起,从而激发对家乡亲人无限的深切忖量,所以又打开信封补写。

是以,理解或鉴赏题目时,一是要分析词语,二是要注辞,三是要沉视真假,四是要联系全文内容和结构,五是要连络文章大旨和布景。做到了这几点,也就不难了。

诗词意象的含义,有些是商定俗成相的。如月,暗示怀乡、团聚;如柳,暗示送别、忖量;如孤雁、断鸿,暗示漂荡、孤寂……可是,并不是意象一成不变,更多意象含义,要正在具体语境中体味。例如,“浮子意,夕照故人情。”“浮云”意味“逛子”,浮云无根,逛子远家,二者对举,加深逛子的漂荡感;“夕照”,潜含一个“归”字,“故人情”,也现含“归”意,两相印证,显示出怀人、思乡的浓郁实情。这句诗里的意象,取经常利用的怀人、思乡的意象不合,但也能表达不异豪情。晓得这一事理,对意象的分析和理解,大年夜有裨益。

浪漫从义:长于抒发对理想的强烈热闹寻求,用热情奔放的措辞、奇特的想象和强调手法、故事来塑制抽象。根源:《楚辞》;代表做家:屈原、李白、李贺、龚自珍等。

18.就诗歌中画线的句子,连络全诗,从—个角度(如景和情的关系)写一段鉴赏文字(80字)。(5分) 从角度、内容、措辞三方面分析推敲

(2)雁是候鸟,春秋迁徙。秋季,大年夜雁仿佛正在努力飞回故巢。这类景象形象常常牵动逛子的思乡之情。是以诗人经常借雁抒怀,寄寓本身浓浓的乡愁。

早行 答:首要用了反衬手法(步伐一)。天未放亮,星斗纵横,额外敞亮,反衬夜色之暗;“草虫鸣” 反衬出

【谜底】15.李白诗中的“愁”是怀人之愁;做者以“愁”烘托本身不以远谪为念,寄情山水的奔放之情。

17.对联中的“周郎一炬”取诗歌中的“___________”一句同说一事;“苏子两逛”取诗歌中的“____________”一句同说—事。(2分) 兵销炬影春风猛 梦断箫声夜月孤

答题步伐:(1)用一两个词切确点明说线)用诗中相关语句具体分析这类特点。(3)指出暗示了做者若何的激情。

【答题要旨】 前者方法会所操纵的人称和不合的人称外行文中起到的不合或成果,并连络文章内容做答。

③、边塞诗:盛唐期间的边塞诗,豪宕奔放,代表人物如高适、岑参、王维、王昌龄等。边塞诗歌的特点正在于从不合角度期间的风度,鉴赏时应起首掌控期间的特点,如盛唐、中唐、晚唐的边塞诗所表达的思惟激情是不不异的。

4答题步伐:(1)切确指出用了何种手法。(2)连络诗句阐释为何是用了这类手法。(3)此手法有用传达出诗人若何的激情。

(1)“绿水人家绕”中的“绕”字,有的版本写做“晓”。你认为哪一个字更适当?为何?请简要赏析。(3分)

[注]①李世南:北宋闻名画家,擅画山水。②蔡肇(?—1119):字天启,丹阳(今属江苏)人。曾任吏部员外郎、中书舍人等职。③瓮:这里指水瓮。④坞:地势四周高而核心的处所。这里指山坞。

答:此诗措辞特点是清新天然,白话化(步伐一),“黄莺儿”是儿化音,显出女子的纯挚娇憨。“啼时惊妾梦,不获得辽西”用朴实的措辞了打黄莺是因为它惊扰了本身忖量丈夫的美梦(步伐二)。多么很是天然地暗示了女子对丈夫的忖量之情(步伐三)。

曲:即散曲,分为“小令”、“套数”。是宋金期间逐渐形成的一种新诗体。曲取词的最大年夜不合,曲曲可正在词规定的字数中添加衬字,从而添加措辞的活跃性,更矫捷地表达思惟取豪情。

解答分析:这是一种最多见的题型。所谓意境,是指依托诗人情感的物象(即意象)分析起来建立的让人发生想像的境地。它包含景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不成。

答:(1)拂晓时分,猎猎熏风吹拂着江边驿亭。诗人乘坐划子正在纤夫的牵引下向空泠峡溯流而上。(其中要点:描绘诗歌图景)

诗歌思有,一首诗句取句之间存正在慎密亲密的联系。那末,分析诗的结构思路,必需掌控诗句的关系。有的诗先写景后抒怀,有的先叙事后抒怀,还有铺垫、过渡、陪衬、起承转合之说。